Tema:Projeto
Datas:03-11/05-11/12-11/15-11/16-11/19-11/23-11/24-11 e 27-11-09
PROJETO:
LETRAMENTO-JANELA PARA A VIDA
Introdução:Este trabalho envolve séries diversificadas da E.M.Norberto Marinho Cardoso no Imbé,com intuito da aproximação da leitura seguida de produção textual de alunos interagindo com a escola.
Promoveremos a valorização e o estímulo do que foi produzido em sala(livros de histórias)abordando diversos gêneros literários tendo como tema:As drogas.
Justificativa:
De acordo com a realidade que tramita nas escolas,onde a produção dos alunos”engavetadas”e pelo fato que o letramento decorre da contextualização de vários textos e informações,torna-se primordial criar condições para que este processo se desenvolva.Sendo assim,há a necessidade de um trabalho voltado para a valorização da produção,envolvendo(a escola)visando resultado significativo.Reais,para que compreendam a sociedade com um todo.
Objetivos:
Estimular,valorizar e contextualizar o trabalho de cada um unidos num elo participativo,promovendo um verdadeiro letramento.
Objetivos específicos:
*Atingir um bom rendimento na habilidade de pensar,observar,criticar e comparar.
*Proporcionar ao aluno a familiarização com a produção de livros,sensibilizando-os da importância e valor da leitura na vida.
*Desenvolver imaginação criadora.
*Oportunizar o trabalho grupal e o acesso às suas próprias produções.
*Viabilizar a oportunidade de aprimoramento da expressão oral na promoção de cada livro para outras turmas,para que haja um despertar de novos leitores.
Metodologia.
O professor disporá de um tempo de sua carga horária para a apresentação do projeto,ajudando-os a realizar o planejamento de suas atividades.
As atividades serão realizadas sob a coordenação de líderes de grupos de 4 a 5 alunos,previamente selecionados visando proporcionar melhor aproveitamento e uma valorização do resultado obtido.
A partir dessa socialização em sala de aula,busca mútua de reescrita dos seus textos e a exposição oral promovendo seus livros vão resgatar o orgulho e o prazer da produção textual e consequentemente a habilidade sócio-comunicativa dos envolvidos.
Equipe de trabalho:Colaboração dos docentes Língua Portuguesa e alunos.
Cronograma:
1º Tema:Trabalho
Datas:29-06/ 30-06 e 01-07-09
2º Tema:Textos literários e não literários.
Data:09-07-09
3º Tema:Sequências tipológicas;Os tipos injuntivos e preditivos.
Datas:14-07-09 e 16-07-09
4º Tema:A intertextualidade entre gêneros textuais.
Data:20-07 e 21-07-09
5º Tema:Narradores de Javé.
Data:04-08-09
6º Tema:Plano de aula.
Datas:12-08 e 18-08-09
7º Tema:Imagens do dia-a-dia.
Datas:20-08 e 24-08-09
8º Tema:A construção de significados.
Datas:25-08 e 27-08-09
9º Tema:A intertextualidade entre gêneros textuais.
Data:31-08-09
10ºTema:Propaganda e marketing.
Datas:01-09 e 03-09-09
11ºTema:Sendo tirinhas.
Datas:10-09 e 14-09-09
12ºTema:Relacionando imagens.
Datas:21-09 e 22-09-09
13ºTema:Elementos da narrativa.
Datas:28-09 e 29-09-09
14ºTema:Investigando os argumentos do texto.
Datas:01-09 e 13-10-09
15ºTema:Estatégias e dicas para o seu texto.
Datas:19-10 e 22-10-09
16ºTema:A gíria.
Datas:26-10 e 29-10-09
17ºTema:construindo hipóteses.
Introdução da confecção dos livros(projeto).
Datas:03-11 e 05-11-09
18ºTema:Uma placa na horta.
Datas:09-11 e 12-11-09
19ºTema:Passeio a Porto Alegre.
Data:10-11-09
20ºMemorial reflexivo.
Data:17-11-09
21ºObjetivo do Gestar.
22ºPropósitos pessoais(crescimento pessoal,profissional).
23ºProjeto(livro)
Avaliação:Deverá acontecer em todas as etapas do Projeto,considerando o interesse de cada um,suas conquistas,observação e desenvoltura nas atividades propostas bem como o envolvimento e participação no coletivo,
Inclusive a intervenção do líder dos grupos no contexto.
quarta-feira, 25 de novembro de 2009
22º Propósitos pessoais (crescimento profissional,profissional)
22º Propósitos pessoais (crescimento profissional,profissional)
O GESTAR,foi uma jornada,na qual transmitiu conhecimentos nos quais propiciaram trocas de experiências entre alguns professores de LÍNGUA PORTUGUESA da rede Municipal.Sendo algo construtivo tanto para os professores quanto para os alunos,auxiliando-os assim no aprendizado,ocorrendo múltiplos conhecimentos.
“AMIGOS ANJOS”
Nossos amigos são como anjos,
Que iluminam nossos dias,
De forma mágica e maravilhosa.
O carinho da amizade vem como um
Presente dos céus,e nós
nos sentimos cercados de carinho e amor.
O sorriso deles nos trazem o sol,
e eles enchem nossos momentos com
sorriso e alegria.
Amigos são como anjos sem asa,
Abençoando nossas vidas com as
mais preciosas coisas.
Em todo tempo ama o amigo,
e na angústia nasce o irmão.
Autor desconhecido.
Comentário:A amizade é tudo para o ser humano,na pirâmide do saber,estamos sempre aperfeiçoando e renovando novos conhecimentos,o apreender deve ser constante e renovador para que possamos transmitir sempre novos conhecimentos.
O GESTAR,foi uma jornada,na qual transmitiu conhecimentos nos quais propiciaram trocas de experiências entre alguns professores de LÍNGUA PORTUGUESA da rede Municipal.Sendo algo construtivo tanto para os professores quanto para os alunos,auxiliando-os assim no aprendizado,ocorrendo múltiplos conhecimentos.
“AMIGOS ANJOS”
Nossos amigos são como anjos,
Que iluminam nossos dias,
De forma mágica e maravilhosa.
O carinho da amizade vem como um
Presente dos céus,e nós
nos sentimos cercados de carinho e amor.
O sorriso deles nos trazem o sol,
e eles enchem nossos momentos com
sorriso e alegria.
Amigos são como anjos sem asa,
Abençoando nossas vidas com as
mais preciosas coisas.
Em todo tempo ama o amigo,
e na angústia nasce o irmão.
Autor desconhecido.
Comentário:A amizade é tudo para o ser humano,na pirâmide do saber,estamos sempre aperfeiçoando e renovando novos conhecimentos,o apreender deve ser constante e renovador para que possamos transmitir sempre novos conhecimentos.
21º Objetivo geral do gestar II de língua portuguesa.
21º Objetivo geral do gestar II de língua portuguesa.
O gestar 02º tem como objetivo maior possibilidade ao professor de língua portuguesa de 5º a 8º série (6º ao 9º anos) um trabalho que propicie aos alunos o desenvolvimento de habilidade de compreensão,inter-
pretação e produção dos mais diferentes textos. Este processo de escola-
tização visa à inserção dos alunos na sociedade,como cidadãos conscien-
tes,capazes não só de analisar as várias situações de convivência social como também de se expressar criticamente em relação a elas.
Os objetivos,na perspectiva do desenvolvimento do professor,estão entrelaçados.O programa busca a valorização profissional e pessoal do professor,destacando as suas características e histórias particulares,a sua visão de sociedade,de relações e de compromissos com ela.
A complexidade cada vez maior de nossa sociedade exige que o trabalho do profissional da educação se embase em uma visão ampla e crítica dos fenômenos da vida moderna.
É essencial que o professor,além de usuário qualificado da língua,tenha também a função de mediar as criações mais diversas de inte-
ração de seus alunos e de estimular os processos de elaboração e reflexão sobre os diversos usos da linguagem nas diferentes situações sócio-comunicativas.
O gestar 02º tem como objetivo maior possibilidade ao professor de língua portuguesa de 5º a 8º série (6º ao 9º anos) um trabalho que propicie aos alunos o desenvolvimento de habilidade de compreensão,inter-
pretação e produção dos mais diferentes textos. Este processo de escola-
tização visa à inserção dos alunos na sociedade,como cidadãos conscien-
tes,capazes não só de analisar as várias situações de convivência social como também de se expressar criticamente em relação a elas.
Os objetivos,na perspectiva do desenvolvimento do professor,estão entrelaçados.O programa busca a valorização profissional e pessoal do professor,destacando as suas características e histórias particulares,a sua visão de sociedade,de relações e de compromissos com ela.
A complexidade cada vez maior de nossa sociedade exige que o trabalho do profissional da educação se embase em uma visão ampla e crítica dos fenômenos da vida moderna.
É essencial que o professor,além de usuário qualificado da língua,tenha também a função de mediar as criações mais diversas de inte-
ração de seus alunos e de estimular os processos de elaboração e reflexão sobre os diversos usos da linguagem nas diferentes situações sócio-comunicativas.
MEMORIAL REFLEXIVO
20ºRELATO
MEMORIAL REFLEXIVO
No município de OSÓRIO,na escola Estadual de 1ª a 4ª série,na época,Cônego Pedro Jacobs,no ano de 1980 ,a pequena e ingênua Chapeuzinho Vermelho inicia seu processo de alfabetização com a professora Zoraida.
Chapeuzinho sente-se angustiada,pois lembra que realizava atividades repetitivas como recorte de linhas e pontilhados,usava também sempre uma cartilha.Chapeuzinho queria mais, porém não obtinha resultados,deixando-a triste.Lembra também de uma música referente a abelhinha,mais ou menos assim...
A,A,A minha abelhinha E,E,E minha escovinha I,I,I meu indiozinho...
Chapeuzinho vermelho, não possui muitas lembranças recentes de seu processo de alfabetização, recordando-se somente destes feed back.
“O SEGREDO DO CASCO DA TARTARUGA...”
Logo que aprendeu a ler,o menino começou a fazer descobertas.Um dia estava folheando um livro e se deparou com a palavra “réptil”.Procurou o dicionário e se surpreendeu com o significado:Animal
Que se arrasta .Cobras,por exemplo.Pensava que réptil tinha a ver com rapidez e era justamente o contrário.O pai riu de seu espanto e disse que as tartarugas também eram répteis .Aliás,uma lenda chinesa afirmativa que Deus escrevera o segredo da vida no casco de uma tartaruga.
O menino gostou dessa escrita de Deus ,que utilizou o casco da tartaruga como se fosse uma folha de papel.O pai lembrou que aprender a ler nos livros era só o começo.com o tempo,o filho poderia ler
No rosto de uma pessoa sua história inteirinha.E bastaria observar os olhos de um amigo para ver se neles brilhava a felicidade.Ou tocar as mãos de um homem do campo para conhecer seus sofrimentos.
Mas o menino,curioso,queria mesmo era saber qual o segredo da vida.Por isso, começou a se interessar pela vida das tartarugas.Conheceu a tartaruga-de-couro,cujo casco parecia uma bola de capotão.A tartaruga-oliva,que lembrava o verde das azeitonas .Descobriu que a tartaruga de pente tinha esse nome porque faziam pentes,bolsas e aros para óculos.E aprendeu tudo sobre a tartaruga-cabeçuda ,sobre a tartaruga-gigante,atração das Ilhas Galápagos,e sobre a Ridley,das praias da Costa Rica.
Quanto mais estudava,mais o menino se convencia de que realmente poderia descobrir a escrita de Deus naquelas criaturas que carregavam a casa nas costas.Elas tinham carapaças misteriosas,com desenhos estranhíssimos,círculos coloridos,arestas longitudinais.Algumas até pareciam pinturas.
O menino foi crescendo e se tornou especialista em tartarugas.Sabia distinguir uma adolescente da uma adulta e conhecia como ninguém a desova das espécies marinhas no litoral.Mas também descobriu que,assim como procurava o segredo da vida no da vida no casco das tartarugas,outras pessoas buscavam a mesma coisa em lugares diferentes:no pulsar das estrelas,no canto dos pássaros,no silêncio dos olhares,no cheiro dos ventos,nas linhas das mãos,no fim do arco-íris.Tudo ao redor podia ser lido,sorriu ele,lembrando-se das palavras de seu pai.E só o tempo,como um professor que pega na mão do aluno,ensinava essa lição,enquanto as pessoas iam fazendo suas descobertas bem devagarzinho como as tartarugas.Talvez estivesse aí o segredo.
CONTO DE JOÃO A. CARRASCOZA.
Comentário:Assim como o menino descobriu que o segredo da vida estava no casco da tartaruga e que outras pessoas buscavam a mesma coisa
Em lugares diferentes como:no pulsar das estrelas,no canto dos pássaros,Chapeuzinho Vermelho durante o percurso de sua aprendizagem pode também descobrir novos horizontes em sua jornada,despertando assim novos conhecimentos.
quarta-feira, 18 de novembro de 2009
Assunto:Passeio a Porto Alegre.
Assunto:Passeio a Porto Alegre.
Data:10/11/09
Fomos a Porto Alegre com o grupo do GESTAR e alguns esposos.Ao sairmos do Imbé,a intenção seria assistirmos no TEATRO RENASCENÇA,uma peça tea-
tral,embora ao chegarmos lá, tenha ocorrido um pequeno imprevisto,não sendo possível assistirmos,pois os ingressos estavam esgotados.Então,nos informaram que estava acontecendo outro evento próximo ao auditório do teatro.Chegando lá assistimos alguns grupos de músicos da cidade de Por-to Alegre,escutamos algumas músicas,logo após,fomos lanchar no shooping,
Praia de Belas,passeamos,comemos nos divertimos muito,trocamos ideias com os colegas,tornando um passeio agradável e acolhedor.
COLEGAS,ADOREI!!!
Tema:Uma placa na horta.
18ºRelato
Tema:Uma placa na horta.
Título:Placas.
Aulas:9/11 e 12/11
No primeiro momento,entreguei o Xerox e pedi que analisassem a mensa-
gem da placa.
No segundo momento,fiz alguns questionamentos como: Pedi que contassem o que viram na imagem. Se tiveram dificuldades para entender o texto da placa? Por quê?
Fiz questionamentos em relação a norma culta e a linguagem coloquial,
Ressaltei a importância de utilizarmos o dicionário,quando precisarmos tirar alguma duvida em relação a grafia das palavras.
No terceiro momento,pedi que imaginassem que seriam proprietário da horta referente a placa,finalizando, os alunos deveriam criar um cartaz para anunciar as hortaliças.
UMA PLACA NA HORTA
Orta.D’cove
ARERTE
A.canpAinha
SERA.ATEndida
5.PE.DE.AuFASE
1.REAU.E.cove
Comentário:Os alunos tiveram dificuldades na compreensão da placa e comentaram a importância de escrevermos as palavras corretamente.
Tema:Uma placa na horta.
Título:Placas.
Aulas:9/11 e 12/11
No primeiro momento,entreguei o Xerox e pedi que analisassem a mensa-
gem da placa.
No segundo momento,fiz alguns questionamentos como: Pedi que contassem o que viram na imagem. Se tiveram dificuldades para entender o texto da placa? Por quê?
Fiz questionamentos em relação a norma culta e a linguagem coloquial,
Ressaltei a importância de utilizarmos o dicionário,quando precisarmos tirar alguma duvida em relação a grafia das palavras.
No terceiro momento,pedi que imaginassem que seriam proprietário da horta referente a placa,finalizando, os alunos deveriam criar um cartaz para anunciar as hortaliças.
UMA PLACA NA HORTA
Orta.D’cove
ARERTE
A.canpAinha
SERA.ATEndida
5.PE.DE.AuFASE
1.REAU.E.cove
Comentário:Os alunos tiveram dificuldades na compreensão da placa e comentaram a importância de escrevermos as palavras corretamente.
Tema:Construindo hipóteses.
17ºRelato
Tema:Construindo hipóteses.
Título:Selos
Aulas:3/11/09 e 5/11/09
No primeiro momento,foi distribuído o Xerox,após analisaram a figura tentando identificá-la,formulando várias hipóteses.
No segundo momento,começaram a selecionar as características da figura do texto e a mensagem na qual é transmitida para o leitor.
No terceiro momento perceberam que tratava-se de um selo referente a uma determinada associação de doces fabricados com amendoim.
NO quarto momento responderam as questões,logo após foi proposto que os alunos confeccionassem um logotipo ou logomarca utilizando siglas,slo-gan,palavras ou frases associados à propaganda.
Observei que realizaram esta atividade com interesse,pois já haviam realizado anteriormente,algo semelhante.
Tema:Construindo hipóteses.
Título:Selos
Aulas:3/11/09 e 5/11/09
No primeiro momento,foi distribuído o Xerox,após analisaram a figura tentando identificá-la,formulando várias hipóteses.
No segundo momento,começaram a selecionar as características da figura do texto e a mensagem na qual é transmitida para o leitor.
No terceiro momento perceberam que tratava-se de um selo referente a uma determinada associação de doces fabricados com amendoim.
NO quarto momento responderam as questões,logo após foi proposto que os alunos confeccionassem um logotipo ou logomarca utilizando siglas,slo-gan,palavras ou frases associados à propaganda.
Observei que realizaram esta atividade com interesse,pois já haviam realizado anteriormente,algo semelhante.
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